Общество 
1.09.2017

Яков Турбовской: «Русский язык ни в коем случае не должен подавлять другие языки!»

Легендарный педагог о том, почему современная школа «антиприродна», нужно ли отказываться от ЕГЭ и как сохранить национальные культуры

«Наша школа сегодня узко потребительская, нацеленная на то, чтобы подготовить ребенка к сдаче экзаменов, которые потом никому — ни ему, ни государству — не нужны. И в вузе все начинается сначала», — считает академик и заслуженный учитель России Яков Турбовской. В интервью «БИЗНЕС Online» он рассуждает о принципиально иных подходах к образованию, которые могут изменить ситуацию за два-три года.

Яков Турбовской: «Превращение школы в сферу услуг является основой убийства культуры в отечественной школе» Яков Турбовской: «Превращение школы в сферу услуг является основой убийства культуры в отечественной школе» Фото: скриншот

«ЕСЛИ МЫ СЧИТАЕМ СЕБЯ ВЕЛИКИМ ГОСУДАРСТВОМ, ТО БЕЗ ШКОЛЫ НАМ НЕ ОБОЙТИСЬ»

— Яков Семенович, вы известны как один из самых последовательных критиков существующей системы образования. А как бы вы определили суть сегодняшней образовательной системы, в чем ее уязвимость?

— Все начинается с точки отсчета. Что для нас может быть этой точкой? Мы можем начинать с октябрьских дней 1917 года, мы можем начинать с 1990-х годов. Но мне бы хотелось, чтобы мы начинали с сегодняшнего дня как констатации того, что мы имеем, и понимали, что мы можем и должны с этим сделать. Что у нас на сегодня есть? У нас на сегодня есть закон об образовании (№273-ФЗ), целый ряд реорганизационных мероприятий, приказы министерства и чрезвычайная активность министерских работников... А чего у нас сегодня нет? У нас сегодня нет удовлетворения — социального, государственного удовлетворения от того, что делают школа и система образования в целом. Мы сами признаем, что у нас сегодня школа не справляется с теми задачами, которые перед ней стоят.

В настоящее время мы находимся в условиях глобализации. Что это значит? Это значит, что сегодня мы с вами вышли в открытый океан земных, жестко конкурентных отношений. И лишь то государство и то общество выигрывают в нем, которые оказываются конкурентоспособными, то есть способными с позиций и критериев сегодняшнего дня создавать продукцию, которая конкурентоспособна и состоятельна по мировым стандартам. Но мы сегодня, к сожалению, этого спора системно выдержать не можем.

Возникает вопрос: каким образом нам справиться с этой задачей? С моей точки зрения, у нас есть только один путь — это принципиальное изменение отношения к образованию. Если мы понимаем, что конкурентоспособность сегодня — не просто мощь государства, не просто грубая способность одержать верх в силовом и военном конфликте, а количество производимой государством интеллектуальной продукции, способность создавать новое и в промышленности, и в искусстве — где угодно, вести за собой мир (ведь мы считаем себя великим государством), то без школы нам не обойтись. В условиях глобализации, которая предъявляет жесткие требования ко всем, изменяется соотношение между государством и обществом. Сегодня не общество зависит от государства, а государство зависит от общества и от готовности каждого человека проявить себя. Когда мы сегодня буквально по головам просчитываем наших людей, которые уезжают на Запад, это означает, что уезжают талантливые люди. А почему они уезжают? Просто не находят применения. Я не буду вдаваться в подоплеку этого вопроса, просто скажу следующую вещь: современная российская школа не способна и не может обеспечить нужного уровня конкурентоспособности. Но может ли школа изменить себя? Может, но для этого нужно изменить отношение государства к школе.

Если школа считается сферой услуг, то совершенно естественно, что каждый из вас, из тех, которые отдают детей в школу, ищет для себя школу «получше» и в такую школу «получше» отдает их. Но как только мы говорим о школе «получше», мы сразу же заявляем, что у нас нет государственной системы образования, которая могла бы обеспечить, чтобы такие школы были везде. Чтобы в любом селе, в любом городе и в столице каждая школа могла готовить одинаково: не в смысле равности, а готовить ребенка, способного творчески самореализоваться на основе полученного образования.

Но наша школа сегодня — это узко потребительская школа, нацеленная преимущественно на то, чтобы подготовить ребенка к сдаче экзаменов, которые он выдерживает, но которые потом никому — ни ему, ни государству — не нужны. И в вузе все начинается сначала.  

Устраивая бесконечные контролирующие проверки усвоенных программных знаний, полностью исключив задачу формирования познавательных увлечений, поставив учителя в позицию формального исполнителя административных требований, школа, по сути, работает, только опираясь на память ребенка, который завтра предпочтет обо всем забыть, — это первое. Второе — сегодня особую опасность, с моей точки зрения, представляет профессиональное педагогическое образование. Оно не готовит учителя, способного развивать и формировать конкурентоспособную личность.

Сегодня задача школы — сделать так, чтобы: а) ребенок был патриотом своей страны, любил свою Родину, поэтому мы говорим о возрождении воспитания в школах; б) чтобы он не только овладевал знаниями, но и умел их использовать не только в стандартных, но и в непредвиденных условиях, требующих личного творчества. Вот если эти три задачи школа решит, и будет то, что нужно. А для этого нужно сделать самое главное — научить ребенка самостоятельно учиться. Чему ребенок и не научается в современной школе. Мы не способны обеспечить любознательной активности ребенка. И в дальнейшей своей беседе я постараюсь объяснить, каким образом можно научить его учиться и почему для этого следует в первую очередь овладеть русским языком.

«Если школа считается сферой услуг, то совершенно естественно, что каждый из вас, из тех, которые отдают детей в школу, ищет для себя школу «получше» и в такую школу «получше» он их отдает» «Если школа считается сферой услуг, то совершенно естественно, что каждый из вас, из тех, которые отдают детей в школу, ищет для себя школу «получше» и в такую школу «получше» отдает их» Фото: ©Константин Чалабов, РИА «Новости»

 «СЕГОДНЯШНИЙ ЛИБЕРАЛ-ИНТЕЛЛИГЕНТ, КОТОРЫЙ СО СЦЕНЫ ПОЗВОЛЯЕТ СЕБЕ НЕЦЕНЗУРЩИНУ, УБИВАЕТ ИНТЕЛЛЕКТ СВОЕГО НАРОДА»

— Почему именно русскому языку вы отводите такую ключевую роль? У нас в стране живут практически 200 национальностей и народностей. Русских из них — примерно 110 миллионов. Соответственно, из 146 миллионов у нас 36 миллионов людей, принадлежащих к «нетитульной» национальности.

— Давайте договоримся о том, что мы говорим не о русском языке как таковом, а об учебном предмете «русский язык». В школах он преподается точно так же, как английский, немецкий или французский языки. В этом и заключается парадокс. Дело не в том, сколько у нас разных национальностей, дело в другом: русский язык у нас является государственным. Это значит, что во всех школах России, как прежде и Советского Союза, обучение идет на русском языке. Поэтому очень многое зависит от того, как мы учим этому языку. Если мы не знаем русского языка, на котором идет обучение, то мы не знаем ни физики, ни химии, ни географии, ни биологии, ни всех остальных предметов. Отсюда возникает самый главный вопрос, которому посвящена моя книга «Русский язык. Между неприязнью и любовью»: почему наши дети не любят и не знают русского языка? Да потому, что мы обучаем ему как обыкновенному предмету, не понимая, по каким законам должно строиться обучение.

Я очень прошу быть внимательным к тому, что я сейчас скажу. Человек способен обучаться потому, что у него есть генетическая способность быть обучаемым. А почему она у него есть? Она у него есть потому, что он испытывает потребность в общении с другими людьми, потребность в том, чтобы его понимали. Не чтобы он понимал, а чтобы его понимали. И когда ребенок орет, кричит, то это уже его язык общения с нами, у него другого языка нет. И он своим криком хочет сказать, что в чем-то испытывает потребность, которую нужно неотложно удовлетворить.

Основой обучения любому учебному предмету является потребность, испытываемая организмом рождающегося человека как обыкновенного животного. Животное рождается, испытывая потребности физиологические, а язык — это тоже средство удовлетворения физиологических потребностей с момента рождения. Ребенок кричит, он требует, он плачет. Он требует, чтобы мы его понимали. Но проходит какое-то время, и мозг человека (очень лабильный и изменяющийся механизм, способный воспринимать больше, чем он видит и слышит) начинает приспосабливаться к реальной действительности, и тогда он начинает понимать, что крика уже недостаточно, он начинает испытывать потребность, чтобы его лучше понимали. Он слышит, что люди между собой разговаривают на другом языке, не на крике, и начинает усваивать слоговую речь. К двум годам ребенок владеет 3–4 тысячами слов, способными выражать его потребности.

Значит, моя первая мысль состоит в том, что мы способны обучать любого человека до тех пор, пока он испытывает в этом потребность. Как только он потребности в этом не испытывает, процесс обучения заканчивается. Мы можем его заставлять, тренировать, как слона, и он что-то будет делать, но эти действия, не отражающие испытываемой им потребности, не приводят к нужному результату, даже если выполняются заученно правильно.

Русский язык должен стать (и это его самое главное предназначение) средством выражения мысли ребенка, его желаний и потребностей. Он для этого и овладевает языком. Когда же он приходит в школу, ему навязывают правила, не имеющие ничего общего с его потребностями. Таким образом, мы не развиваем потребность, не усиливаем ее, а убиваем познавательную активность ребенка. Нас не интересует, что он думает, нам важно, чтобы он запомнил требуемый ему минимум знаний. Вся логика такого обучения русскому языку антиприродна. И сегодняшние наши учебники никуда не годятся, потому что они построены на антиприродном начале, не только не развивая испытываемую потребность в овладении языком, а, по сути, убивая ее. А ведь без владения речью человеку не только творчески, но и в быту продуктивно не проявить себя.

И пусть это не покажется странным, но, выступая на телевидении, я много раз спорил с нашими представителями филологии. Я говорил: самое преступное, что есть в нашей жизни, — это нецензурная речь. И не потому, что она нецензурная, нет, а потому, что она заменяет знание русского языка. Одним, двумя, тремя матерными словами заменяется знание всего русского языка. И сегодняшний либерал-интеллигент, который с театральной сцены позволяет себе нецензурщину, не понимает, что для такого либерала, как он, это правильно, он владеет и другим языком, но для тех, кто не владеет глубоко знанием русского языка, на этом все и заканчивается. И мы, не понимая разрушительности нецензурщины, убиваем интеллект своего народа.

Ребенок должен одно и то же слово выражать синонимичным рядом, понимая, что можно и так сказать, и по-другому, и по-третьему. Мало того, он должен понимать интонационность русского языка — вне контекста, вне смысла того, о чем мы говорим, русское слово значения не имеет.

Один из очень крупных теоретиков, я не буду называть его фамилии, говорит о том, что в русском языке есть два вида слов: объективные и субъективные. Субъективные — это где выражается отношение человека к чему-либо, а объективные — где отражаются предметы, вещи, представители фауны и флоры, к примеру: сосна, дуб, береза.

— «Дуб — дерево. Роза — цветок. Олень — животное. Воробей — птица. Россия — наше отечество. Смерть неизбежна», — говорилось в дореволюционном учебнике русской грамматики Смирновского.

— Да, согласно этой точке зрения, то, что существует объективно, — это отражение названия чего-либо, а то, что выражает отношение человека, — это субъективные слова. Но это абсолютно безграмотное и полное непонимание сути русского языка. Почему? Потому что можно сказать: «Какой ты дуб!» — совсем не имея в виду дерево. Русский язык удивительно контекстен. Мало того, мы можем сказать: «Умница», — но таким образом, что понимаешь, какую же глупость ты сказал. А когда Пушкин кричал: «Ай да Пушкин! Ай да сукин сын!» — это была высшая похвала, а не ругательство. Вот этого богатства русского языка в современном образовании нет. Между тем школа должна строиться на том, чтобы ребенок стремился как можно больше вникать в русский язык не по правилам, а по чувствованию, по структуре, по логике, по интонации...

Мы же делаем все наоборот. Получается, что русский язык, без которого невозможно обучить вообще ничему, строится по диаметрально противоположной логике: сначала правила, а потом личное отношение к языку. Ничего подобного! Сначала — мысль, выражаемая ребенком, обсуждаемая ребенком, продвижение этой мысли, формирование потребности в углублении этой мысли, стремление ребенка как можно больше узнавать. В своей книге «Русский язык. Между неприязнью и любовью» я и показываю, каким образом должно строиться природосообразное обучение русскому языку.

Моя книжка вышла еще в 2010 году, она прошла все инстанции. Все это знают, но филологи делают вид, что этой книжки нет, потому что я отрицаю сложившуюся методику преподавания. Поэтому будьте любезны, уважаемые педагоги, уважаемые родители, знайте, что язык — это средство того, чтобы ребенок был понят вами. Стремитесь связывать слово и действие, слово и поступок, слово и еду, слово и название, чтобы ребенок понимал: обогащая его речь, вы обогащаете его связи с реальным миром. Только через слово, через вторую сигнальную систему, через язык ребенок может сегодня становится современным человеком. Ни компьютеры, ни техника эту задачу решить не смогут! Знайте: ничего более великого, чем связь языка и человека, быть не может! Величие государства, величие человека определяется не танками, не пушками, не силой, а именно его связями — мыслительными, словесными, интеллектуальными, и все это происходит только через слово. Слово, с одной стороны, является отражением того, что происходит, с другой — слово позволяет проникать в то, что происходит, позволяет двигаться человеку дальше. Только слово и великий русский язык могут нам помочь в этом самом деле.

«Русский язык ни в коем случае не должен подавлять другие языки. И я не понимаю, почему русские, живя в национальных и прочих республиках, не хотят знать тамошние языки?» «Русский язык ни в коем случае не должен подавлять другие языки. И я не понимаю, почему русские, живя в национальных и прочих республиках, не хотят знать тамошние языки?» Фото: ©Максим Богодвид, РИА «Новости»

«ЗНАНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА СЕГОДНЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ: ТАТАРСКОЙ, РУССКОЙ, КАЛМЫЦКОЙ — КАКОЙ УГОДНО!»

— Хорошо, а в национальных республиках какую роль вы отводите обучению русскому языку?

— Скажите, а почему швейцарский ребенок рождается и сразу усваивает три родных языка?! У нас же получается наоборот: на Кавказе люди знают три-четыре языка, а в Центральной России знают один и другого знать не хотят. Эта ситуация тоже требует нашего внимания. Наполеон не случайно говорил: человек, который знает два языка, стоит двух, три языка — трех и т. д.

Однако знание русского языка сегодня является основой обучения в любой школе: в татарской, в русской, в калмыцкой, в башкирской — в какой угодно! А так как у нас русский — язык государственный, то он должен стать для каждого ученика родным языком. И для татарина, и для башкира, и для бурята, и для ненца русский язык должен стать родным — в той же степени, в какой собственно его родной язык! Государственный язык является не только средством межнационального и внутригосударственного общения, он должен стать вторым родным языком, чтобы люди думали на нем. Но самое главное — надо опираться на природную готовность ребенка через язык воспринимать и оценивать происходящее в реальной действительности.

— Кстати, в вашей книге «Русский язык. Между неприязнью и любовью» вы приводите тезис, с которым трудно не согласиться: если нет языка, то и нет народа. Очевидно, это касается как «языка межгосударственного общения», то есть русского, который мы утрачиваем за счет девальвации в СМИ и в «либеральном» искусстве, так и национальных языков.

— Помню, как Тюменской области, где живет множество народов, ко мне обратились представители двух из них (не буду их называть). Они жаловались, что ассимилировались настолько, что стали забывать собственные языки и культуру. И просили, чтобы я им помог — чтобы в истории хоть что-то сохранилось об их народах. Что я хочу в связи с этим сказать? Сегодня у нас нет большей радости и более важной задачи, чем сохранить, как жемчужину, знание других национальных языков. Как каждый год исчезает огромное количество редких растений, так исчезают языки. Они больше не вернутся. Между тем бережное сохранение их ничем не угрожает русскому языку. Эльбрус не является конкурентом Казбека, Альпы не являются конкурентами Гималаев, но все вместе они обогащают нашу жизнь. Русский язык ни в коем случае не должен подавлять другие языки. И я не понимаю, почему русские, живя в национальных и прочих республиках, не хотят знать тамошние языки? Разве плохо, если помимо родного вы будете владеть латышским, татарским или бурятским?

Я, например, будучи в Туркмении, изучал какое-то время туркменский язык. Он преподается как русский, то есть предмет, который обязательно нужно знать, и поэтому преподается плохо. В результате его не знают как следует, язык не развивается. И это при том, что сегодня существует огромное количество методик, позволяющих обучить тому же английскому языку за два-три месяца в игровой форме. У меня самого есть методика и есть заключения научных экспертов, которые подтвердили, что за четыре года обучения дети в детском саду овладели по моей методике «синонимического обучения» знанием двух языков — русского и английского.

Таким же образом можно изучать математику, физику, ведь и у каждой науки свой язык. К примеру, когда у меня внучка была маленькая, мы с ней гуляли со сказкой о Красной Шапочке, а по дороге были ручейки, озера и лежали бревна. Я ей говорю: «Риточка, скажи, пожалуйста, каким образом нужно положить бревно, чтобы перейти на тот берег, — вдоль ручейка или поперек?» Она отвечает: «Дедушка, поперек» Я говорю: «Правильно, это называется перпендикулярно». И через очень короткое время для нее понятия «поперек» и «перпендикулярно» стали одним и тем же. И не надо было объяснять, что перпендикулярно — это прямая, пересеченная под прямым углом в 90 градусов, потому что когда вы с этого начнете, то один ребенок поймет, а другой — нет.

Существует пять уровней готовности к восприятию языкового знания: информационный, тезаурусный, методический, технологический, аналитически-рефлексивный. О чем идет речь? Речь идет о том, что каждый ребенок владеет своим внутренним языком — татарским ли, русским, таджикским или башкирским... И с ним надо разговаривать на его языке, чтобы он понимал, о чем разговор, а с этого переходить на язык понятий — на тезаурусный язык. Почему на него? Потому что слово обладает бесконечной содержательностью, интонационной размытостью, а понятие придает смыслу однозначность. Ведь на самом деле мы до сих пор не можем обеспечить индивидуального подхода к ребенку. Почему? Потому что мы начинаем разговор с позиции науки, а не с позиции его внутреннего языка. Глубоко заблуждались Василий Васильевич Давыдов (известный советский педагог и психолог прим. ред.), которого я бесконечно люблю, Леонид Занков и другие авторы теории развивающего обучения, которые думали, что надо начинать с понятий. Нет, надо начинать с соединения внутреннего языка и понятия, которое сопряжено с этим внутренним пониманием. Тогда ребенку ничего объяснять не надо — он и так поймет.

— А как вы понимаете слова Владимира Путина о патриотизме как национальной идее?

— Речь идет о том, что не надо придумывать национальную идею. Придумать ее невозможно. Национальные чувства присущи каждому человеку, их только нужно направить в правильное русло. Национальная идея — это патриотизм, который близок и богатому, и бедному, и убогому, и сильному. Не может человек жить, не любя чего-либо. Пусть школа использует эту любовь к родине. Помню, встретились мы с одним земляком, который был лет на 30 младше меня. Что нас сблизило? Да то, что мы прыгали с одной и той же вышки на берегу, купались в одной и той же речке.

Поэтому мысль Путина о патриотизме как национальной идее мне представляется чрезвычайно плодотворной. Нужно воспользоваться тем, что Путин еще имеет возможность оставаться президентом России. Его ощущение, что он служит не своим богатым дружкам, а государству и народу, — это повод к тому, чтобы мы действительно стали единым народом.

— Что нужно сделать, чтобы у татарина, башкира, бурята или тувинца было чувство большой страны? Не только своей национальной республики, а именно чувство принадлежности к единой политической и культурной нации?

— Помните, при советской власти в Латвии очень плохо относились к русским. Почему? Потому что они были бедные. И стали хорошо относиться к новым русским, когда они стали богаты. Это я отвечаю на ваш вопрос. Если мы хотим, чтобы татары и башкиры относились к России как к большой родине, надо менять если не все, то очень многое.

В Москве есть такой директор школы Сидоров, его школа — одна из моих экспериментальных. Она находится вблизи рынка, где полным полно таджиков, узбеков, то есть тех, кто приезжает к нам на заработки. Так что сделал этот директор школы? День рождения каждого ученика отмечается одинаково, в гости ходят к каждому. Сродните детей — и ничего другого не надо. До 1936 года Советский Союз был единым и, по сути, безнациональным союзом, а потом разделение по нациям принесло временный эффект, чреватый длительными разрушениями. Или этот знаменитый ельциновский тезис: берите столько суверенитета, сколько сможете унести... Это же глупость. Это же обычный политический расчет, чтобы внизу его поддержали, чтобы избрали, а потом забрать все это обратно. Это игры, но некоторые люди в них верят. Не забывайте, что, если вы породили в человеке какую-то веру, отменить ее потом уже трудно.

Мы хорошо понимаем, что политическая ситуация в Татарии и в Чечне — одна, в Башкортостане — другая, в Ненецком округе — третья. Я встречался с чеченскими руководителями среднего звена. Я им говорил, и они со мной согласились, что Спарта — великое военное государство, но она ничего человечеству не оставила. А Афины менее велики в военном отношении, но они оставили нам культуру, конституцию, демократию. А Спарта — ничего. Поэтому, уважаемые чеченцы, если вы хотите, чтобы ваш народ только воевал, помните, что воины умеют лишь стрелять, а создавать инновационные творения они не способны. Нам надо интегрировать наши национальности и народности в общее культурное и образовательное пространство, а для этого, как я уже сказал, требуется правильное преподавание в республиках русского языка. Нужны учителя, которые способны талантливо преподавать русский язык, нужны учебники, интересно излагающие преподавание русского языка в национальных школах. Давайте для чеченского ребенка еще в детском саду создадим игры для овладения русским языком.

«Хорошему учителю учебник вообще не нужен. Он должен, выходя из ВУЗа, знать все» «Хорошему учителю учебник вообще не нужен. Он должен, выходя из вуза, знать все» Фото: © Руслан Шамуков, РИА «Новости»

«В 1917 ГОДУ К ВЛАСТИ ПРИШЛА ИНТЕЛЛИГЕНЦИЯ, А В 1991-М — КОМСОМОЛЬСКАЯ МЕСТНАЯ БУРЖУАЗИЯ»

— Но не кажется ли вам, Яков Семенович, что человек с правильным литературным языком сегодня выпадает из сферы коммуникации? Потому что как раз он становится непонятым и неуслышанным, хотя вроде бы превосходно владеет языком. Нынешний сленговый способ общаться не подразумевает, что в диалоге может участвовать носитель правильной литературной речи. Его речь воспримут в той же степени, как если бы он разговаривал на марсианском.

— Вы затронули очень важную проблему. То, о чем вы говорите, — это результат 25-летнего развращения народа. Мы разучились говорить на правильном литературном языке и в школе, и по телевидению. Скажем, нынешний телеведущий — это просто «озвучатель», он уже не владелец русского языка. У нас сегодня Путин — олицетворение знания языка, он единственный свободно говорящий на нем. Не другие наши политические деятели — депутаты или эксперты, а именно Владимир Путин способен вслух думать и изложить свои мысли и так, и по-другому. На языке Путина сегодня надо учить наших детей разговаривать. То, о чем вы сказали, — это наша трагедия, нам надо в школу возвращать обогащение языкового словарного запаса и способности ребенка выражать свои мысли.

Получается, что по телевидению, чтобы озвучить какое-то событие, мы используем 3–5 тысяч слов, а ведь язык бесконечен, безграничен. Сегодняшний телеведущий или иной сотрудник СМИ — это выпускник современной российской школы. И исправлять ситуацию нам следует через школу. Необходимо, чтобы сегодня проверяли синонимическое богатство речи телеведущих, чтобы они могли не только читать, причем иногда плохо, неточно, но и чтобы они были способны интонационно выразить или отреагировать на какую-то мысль, Чтобы они стали полемистами, иначе никакого толку нет. Когда сегодня наши писатели заявляют, что им для точности выражения чувства от падения молотка на ногу требуется нецензурщина, остается только удивляться. А что, прежде никогда молотки на ногу в России не падали? Но как-то же обходились великие русские писатели, создавшие литературу и театр предыдущих столетий. А сегодня приходится думать, идти с ребенком в театр или не идти, стыдно же самому, уши вянут от того, что доносится с подмостков.

— А насколько язык Путина эталонен для вас? Путин ведь нередко прибегает к сленговой речи.

— Это нормально для человека, способного реагировать, способного точно и адекватно излагать свою мысль, очень точно формулировать ее. У нас думающего оратора никогда на экране не было. И именно это умение не только точно, но и с учетом аудитории, реальных обстоятельств и преследуемой цели, рассуждая, доносить до каждого свою мысль чрезвычайно ценно и, несомненно, поучительно.

К тому же считаю необходимым поддержать идею Путина о том, чтобы патриотизм стал идеологией государства. Потому что патриотизм — это природно испытываемое человеком чувство. Да, оно не рождается вместе с ребенком, оно воспитывается, а воспитывается оно потому, что окружение влияет на ребенка. Дерево, речка, дождь, солнце, зелень — место, где ты рос, воспитывает нас, формирует наши чувства. Эту любовь к малой родине надо использовать в системе воспитания. Гораздо легче делать то, что любишь. И я совершенно убежден, что Путин любит то, что он делает!

— Более четверти века назад мы разрушили советскую систему образования. Насколько она была близка к тому идеалу «природосообразности», о котором вы говорите?

— На самом деле та система образования была ненамного лучше этой. Но она была великолепна в другом. Спросите нынешних учеников, кто такие Майн Рид, Фенимор Купер, Чарльз Диккенс. Они же понятия не имеют, кто это такие, в то время как мы их читали их запоем. Ведь многих из нас учили еще дореволюционные учителя, понимаете?!

— То есть сила советской системы была в людях, в дореволюционных кадрах?

— В учителях, которые вопреки всему были грамотными, образованными, увлекающими. Я помню, в 8-м классе мы восстали против одной учительницы в мужской школе, которая сказала мне «ты». По положению надо было говорить «вы». И когда сегодня Якубович маленькому ребенку говорит «вы», он правильно поступает. Кто такой аристократ? Это человек, который уважает другого, но в первую очередь самого себя, не унижая другого. Мы же сегодня живем без самоуважения, без самокритики, без самоощущения личного достоинства.

Поколения, воспитанные в советской школе, на самом деле изучали русскую литературу. Мы на самом деле слышали по радио образцы великой русской речи! Тот же Ираклий Андроников... А сейчас кого мы слушаем?

Вот у меня вышла книга «О любви, сексе, списывании, воровстве и отличниках», основанная на моих беседах с учениками.  Беседы с реальными учениками, позволяющие им, насколько я могу утверждать, не только понимать, что такое любовь и что такое секс, но и как надо поступать, не обворовывая себя, в жизни. Причем я совершенно убежден, что по этим вопросам с мальчиками и девочками надо разговаривать отдельно. Сегодня же мы сделали страшную вещь: мы разрушили понимание того, в чем рыцарство, в чем индивидуальность мальчика, а в чем индивидуальность девочки. Мальчик, который в присутствии девочек позволяет себе получать двойки и не стесняться этого, девочка, которая позволяет себе быть тупицей и продолжать считать себя «модной и современной», — это самое страшное и личностно разрушительное, что происходит в жизни будущего мужчины и будущей женщины.

— А кто запустил это процесс разрушения национальной культуры, национального языка, национальной школы и образования? На ваш взгляд, этот процесс запущен сознательно или это просто глупость?

— Смотрите, кто пришел к власти во времена большевиков? Интеллигенты.

— Левое крыло дореволюционной интеллигенции.

— Крупская и Луначарский пришли к власти. Первое, на что они обратили внимание, — это список литературы, который надо знать, правильно? Они что сделали? Вернули гимназию, общеобразовательную школу, а последняя не знала ни коррупции, ни взяток. Учитель обладал двумя возможностями: ставить отметку и оценку. Что такое отметка? Это цифра. А оценка? Это мнение учителя. Отличнику он мог занизить отметку, хорошисту и троечнику — поднять. Он использовал отметку как стимул развития. Сегодня же учитель ставит только отметку, потому что он чисто формальное лицо, ни за что не ответственное, негосударственное. Превращение школы в сферу услуг является основой убийства культуры в отечественной школе.

— Если в 1917 году к власти пришла левая интеллигенция, то кто пришел к власти в 1991 году?

— Пришла наша комсомольская местная буржуазия. Сегодня я их вижу стоящими у пультов и отстаивающими современность. В своей статье о Путине я вспомнил про Бориса Ельцина, которому на исходе 1980-х был задан вопрос о том, как он оценивает свою роль в должности первого секретаря московского горкома партии. Ельцин на встрече с ЦК комсомола, где я присутствовал, ответил: «Самым ужасным образом». То есть он не мог с этой работой справиться. И вот я, выступая по радио (за что меня потом отлучили от радиоэфира года на два-три), обращаясь к нему, спросил: «Борис Николаевич, как же может так быть, что вы, признав, что не способны руководить Москвой, взялись руководить государством?» Ельцин был человеком, толпой вознесенным наверх. Он сам не способен был понимать, что такое государство, он думал, что возвратил нам капитализм, а вернул феодализм. 1990-е годы отбросили нас далеко назад — как пушка, которая, стреляя, не понимает, что откат у нее намного больше, чем продвижение вперед.

«Давайте найдем место этому ЕГЭ. Например, средством для разовых проверок оно может быть, а единым государственным экзаменом – ни в коем случае» «Давайте найдем место этому ЕГЭ. Например, средством для разовых проверок оно может быть, а единым государственным экзаменом — ни в коем случае» Фото: ©Виталий Аньков, РИА «Новости»

«ОДНА ИЗ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ СКАЗАЛА: «Я САМА НЕНАВИЖУ ЕГЭ, НО МНЕ СТОЛЬКО ЗАПЛАТИЛИ...»

— Готовы ли мы отменить ЕГЭ — ту самую сухую оценку, цифру, навязанную нам чиновниками из минобра?

— Мы же понимаем, чем было обусловлено появление этого ЕГЭ. Одна из крупных руководителей образования сказала: «Я сама ненавижу ЕГЭ, но мне и моим учителям столько заплатили, что я не могу от него отказаться». Так вот давайте перестанем на эту тему разговаривать и поймем, что ничего уже запрещать не надо. В смысле давайте найдем место этому ЕГЭ. Например, средством для разовых проверок оно может быть, а единым государственным экзаменом — ни в коем случае. На Западе уже все постепенно отказались от этого, правда, втихую — стыдливо, трусливо. А мы, забывшие о своей культуре и опыте?! Разве можно называть экспериментом то, что усовершенствуется в течение 20 лет? Что это за эксперимент такой? Эксперименты должна проводить наука, а после этого министерство должно отбирать, что подошло, а что не подошло. Когда же министерство занимается экспериментированием, оно просто занимается протаскиванием идеи, понравившейся кому-то из руководителей.

В моем классе, который я окончил, было много учеников, был среди них один, который, как тогда казалось, обладал удивительной тупостью и никакого ЕГЭ бы сегодня ни за что не сдал. Но память у него была феноменальная, и в итоге он стал председателем облпотребсоюза одной из крупнейших областей Украины. А для этого нужно было обладать умом, который в школе остался незамеченным. К чему я веду весь этот разговор? Каждый ребенок изначально талантлив не в том смысле, что он может быть музыкантом, легкоатлетом или композитором. Каждый по-разному талантлив, каждый проходит через свои жизненные пороги. Моя мать была очень крупным гинекологом, и я помню, как она рассказывала, что, когда мы находимся в материнской утробе, мы проходим разные периоды: становимся и лягушкой, и лягушкой-рыбой. Так же и в жизни.

Есть люди, которые через себя электричество пропускают, есть люди, которые обладают колоссальной чувствительностью, математическими способностями или абсолютным слухом. И их готовили и готовят к тем или иным профессиональным специальностям. Но сегодня проблема заключается в том, что рождаются новые, раннее не существовавшие специальности, которые традиционных решений не имеют, а люди, готовые их выполнять, нужны. Причем природные ископаемые конечны, бесконечна только мощь человеческого мозга, человеческих способностей, давайте научимся их использовать. Только опираясь на природосообразность в человеке, мы сумеем этой цели добиться.

Но, к сожалению, логика сегодняшнего обучения дидактически разрушительна. Ведь что такое экзамен? Это проверка знаний. И не больше. И именно поэтому мои студенты во время экзаменов, не прибегая к унизительным шпаргалкам, могли пользоваться любыми учебниками, любыми справочниками, любыми книгами. Но я формулировал вопрос так, что напрямую вычитать ответ на него было нельзя. И это требовало от них не механического повторения заученных или списанных ответов, а поиска решения. В свое время у нас был преподаватель, который любил говорить: «Задайте-ка мне какой-нибудь вопрос». И по заданному тобой вопросу он определял глубину твоих знаний. И действительно — задать вопрос намного сложнее, чем ответить на него, потому что отвечаешь ты по-заученному, а задаешь вопрос, проявляя собственную мысль. И в моих статьях, посвященных проблеме «домашнего задания», именно это ставится во главу угла. Если мы хотим радикально повысить эффективность учебно-воспитательного процесса, надо поменять акценты между вопросом и ответом. Сегодня учитель задает вопрос, а ученик должен отвечать. А надо наоборот: ученик должен приходить в школу с заинтересовавшими его вопросами и в школе вместе с другими учениками и учителем находить на них ответы. К примеру, я нередко ставил своего ученика-отличника перед классом и говорил: «Кто задаст ему вопрос, на который он не ответит, получит пять». Вы не представляете: где только мои ученики не рылись, чтобы задать ему сложный вопрос. И поэтому сегодня главное — пробудить в детях познавательную активность и любознательность. И когда ребенок выбегает из класса и кричит: «Мы сегодня открыли закон Архимеда!» — я понимаю, как повезло этому ученику с учителем.

— А вы сторонник теории единого учебника?

— Я как-то провел анкетирование по истории, по русскому языку и русской литературе с 5-го по 11-й класс. Выяснилось, что ученый составляет и пишет учебники, руководствуясь одними критериями — глубина, полнота, соответствие программе и т. п. А учителя и ученики руководствуются только двумя критериями — понимание и интерес. Сегодня же ни один учебник ребенком самостоятельно понят быть не может. Поэтому, выступая перед культурологами, я сказал им: «Коллеги, приходите писать учебники!» Сегодня, как никогда раньше, нужен литератор, способный талантливо написать школьный учебник. Надо объединять талантливые силы, пока еще не ушла русская интеллигенция, пока еще живы кадры, способные думать о будущем.

— Так нужно ли такому представителю «уходящей интеллигенции» написать единый учебник?

— Единый учебник — вообще глупость, потому что хорошему учителю учебник вообще не нужен. Он должен, выходя из вуза, знать все. А ученику нужен учебник, который был бы ему верным помощником в процессе самостоятельного овладения школьными знаниями. При этом в продвинутой гимназии — один, в лингвистической школе — другой, в математической — третий и т. д.

— То есть нужен контекстный учебник?

— Нужно понимать, о чем идет речь. Если нам нужны выдающиеся математики, то как мы можем учить их по одному учебнику с будущими выдающимися лингвистами? Министерство образования существует для того, чтобы удовлетворять дифференцированные запросы реальной действительности, а не навязывать свои нормативные. Конечно, в ванной тоже можно ловить рыбу, но там ведь ее нет.

«Ольга Васильева сразу сказала, что нам пора возвращать в школу государственно необходимое отношение к учителю и ученику» «Ольга Васильева сразу сказала, что нам пора возвращать в школу государственно необходимое отношение к учителю и ученику» Фото: © Александр Вильф, РИА «Новости»

«Я ВАМ ДАЮ ГАРАНТИЮ, ЧТО В ТЕЧЕНИЕ ДВУХ-ТРЕХ ЛЕТ МОЖНО КОРЕННЫМ ОБРАЗОМ ВСЕ ИЗМЕНИТЬ»

— Яков Семенович, как вы полагаете, нужны ли в школе «Основы православной культуры», а также исламской, буддийской, иудейской?

— Какое-то время назад у меня был разговор с Владимиром Филипповым, бывшим министром образования России (занимал эту должность до 2004 года — прим. ред.), и он сказал: «Мы пустили священников в школы, но они не способны вести за собой детей. Нарушается дисциплина. Мы их отпустили из школы. Теперь они опять хотят этого». Лично я не возражаю против основ культуры основных конфессий РФ, но все упирается в подготовку людей, которые способны интересно преподавать этот предмет. Знаете, у меня был еще в советские времена спор с заместителем министра, я не стану называть ее фамилии — она говорила, что в школу нужно приглашать участников Великой Отечественной войны, чтобы они детям рассказывали о своем боевом опыте. Я ответил: «Нет, нужно приглашать к детям только тех, которые смогут интересно об этом рассказать». Если рассказчик не способен увлечь, дети начинают на головах ходить, это же дети.

Кроме того, я как-то заглянул в интернет на сайты, где общаются представители разных конфессий, и пришел в ужас, с какой ненавистью они относятся друг к другу. Дети должны расти, любя друг друга, уважая друг друга, независимо от религиозной и национальной принадлежности. Школа вне религии и вне политики.

— Когда создавали новую систему образования, разрушая советскую, рассчитывали на то, что она поможет нам интегрироваться в западный мир. Как вы считаете, помогла? Или же мы теперь плетемся в хвосте благодаря этой системе образования?

— Еще в годы советской власти был выдвинут лозунг о конвергенции, об объединении социализма и капитализма в единое общечеловеческое общество. Средний класс — это конвергентный класс, но Михаил Горбачев (которого я бесконечно уважаю) допустил одну ошибку, которую Путин уже не допускает. Горбачев не понял, что потеря власти убивает любые идеи, сами идеи не работают. Вот Путин не допускает, чтобы власть оказалась безвластной, беспомощной. Ошибка Горбачева заключалась в том, что он избыточно верил в силу действительно замечательной идеи. Но сами идеи, как бы они ни «овладевали массами», не способны обеспечить продвижение того порядка, который всегда необходим, тех условий и результатов, которые жизненно необходимы

В те годы западное образование уже находилось в кризисе. Почему? Потому что западная школа поняла, что формальное обучение в школе ни к чему не приводит. И первыми это поняли финны, которые занялись изучением личности ребенка и индивидуальных подходов к нему. Но мы по этому пути не пошли, мы по-прежнему продолжали верить в формальные реорганизационные преобразования. Наша школа была не самой лучшей, но на каких-то уровнях опережающей время, несомненно. Вторая школа Москвы, физтех и физмат Москвы, Баумановское училище олицетворяли высокий уровень знаний. Мы все это своей очевидно ученически-бездумной исполнительностью просто убили. 

Запад же сделал таким образом: для тех, кто не хочет учиться, он создал public schools, простые школы, где не хочешь учиться — не учись, тебя подержат, подрастешь — пойдешь работать или бизнесом заниматься. А для тех, кто хочет учиться, — жесткие преграды, жесткие тесты и т. д. Я думаю, что для нас уже в этом выхода нет. Нам надо сегодня обязательно в каждой школе — в Барнауле, в Москве, в Петербурге, в Калининграде — вводить новые творческие формы обучения, используя и компьютер, и телевидение, и возможности общения. Хотя все опять упирается в уровень подготовки кадров. Как мы ратовали, чтобы по телевидению выступали лекторы с научными знаниями! С научными знаниями-то они выступают, но говорить они не умеют, делают это неинтересно! Надо обучать людей, которые способны думать, владеть мыслью, которые могут держать аудиторию в интеллектуальном напряжении, когда в одно сливаются и эмоции, и интеллект. Если мы этого не делаем, ничего же в этой аудитории происходить не будет.

— Яков Семенович, а насколько мы отстали сейчас от Запада, который мы безуспешно пытались догнать 20–25 лет назад?

— Вы когда-нибудь видели, как бегут стайеры на дистанции? Какая-то группа отрывается вперед, а те, кто идет сзади, просто бегут и бегут — им лишь бы добежать до конца. Вот мы напоминаем тех, кто бежит на 6-м или 7-м месте, когда догнать уже почти невозможно. И вообще, глядя в спину другому, ничего сделать нельзя. И нам ничего другого не остается, как находить резервы в способностях людей, в использовании генетических возможностей, заложенных в каждом ребенке, и именно школа призвана и должна это сделать. И первым шагом, который мы должны предпринять, должно стать принципиальное изменение системы профессиональной подготовки в вузе будущих учителей и целенаправленной переподготовки работающих.

В свое время мы закрыли педагогические институты и открыли никому не нужные университеты. Теперь выпускники этих вузов не хотят или не могут профессионально быть учителями. К тому же будущего учителя надо учить не столько, к примеру, истории, сколько умению ее преподавать. «Что преподавать» должно быть поставлено в прямую зависимость от того, «как преподавать». И если, к примеру, говорить о той же истории, то я заявляю, что самой главной причиной сегодняшнего неудовлетворительного преподавания истории является то, что мы не разделяем двух понятий: «история» и «историография». История — это рассказы о чем-то: о моральном величии, мужестве, любви к родине, о великих поступках русских и нерусских людей, живущих в России, патриотов своей страны. А историография — это научное изложение разных подходов, разных точек зрения. И нам не надо бояться, что ребенок будет понимать, что существуют не только черное и белое, но и серое, и красное, и зеленое. Он будет понимать, почему тот или иной правитель делал так или иначе, почему нам не надо сбрасывать его памятники с постаментов. Это как биография семьи — мы же перед детьми не раскрываем полную историю отношений мамы и папы, но, когда дети взрослеют, они постепенно сами все узнают и понимают. Школа — это место радости, место любви, место познания, а не тюремная камера, где приковывают цепью и повторяют: учи и сдавай экзамены. Мы должны подготовить ученика к социальному бытию. Поэтому нам пора возвращать в школу великое учение Антона Семеновича Макаренко.

Повторяю: учитель должен выйти из института образованным человеком, научившимся преподавать. Ведь процесс обучения строится из трех компонентов: преподавание (это то, что делает сам учитель), обучение (это то, что делают учитель и ученик) и учение (это то, что делает сам ученик). Если первые два очень важны, то без третьего все бессмысленно. Но именно третьей задачи мы не решаем, мы не обучаем ребенка главному — желанию и умению самостоятельно учиться.

Что же касается кадрового голода и карьерного роста... Давайте делиться не на своих и чужих, родных и знакомых, а лишь на тех, кто способен и не способен. Давайте на руководящие должности выдвигать не родственников, не по взяткам, а лишь тех, кто способен руководить людьми и выдвигать или же всемерно способствовать выдвижению новых продуктивных идей. Сегодня же ВАК и другие подобные организации, к сожалению, существуют не для того, чтобы способствовать и продвигать такие идеи. Все заняты борьбой с плагиатом, с теми, кто примитивно списывает чужие тексты. Конечно, с этим социальным безобразием мириться не надо. Но нельзя же этой «борьбой» подменять целевую предназначенность диссертационных советов и ВАКа. Настоящий критерий должен заключаться принципиально в другом: несет ли диссертация в себе новое знание? И конечно, нам надо поднимать высшее образование как таковое. Я даже написал по этому поводу статью, которая называется «Высшее образование должно стать высшим», а оно таковым, к великому сожалению, не является.

— Скажите, а какие надежды вы возлагаете на нового министра образования Ольгу Васильеву? Публично вы ее поддержали. Способна ли она диаметрально изменить подходы в отечественной системе образования?

— Да я действительно в ряде телевизионных передач поддержал ее приход на пост министра. И вот почему: она сразу сказала, что нам пора возвращать в школу государственно необходимое отношение к учителю и ученику. Но те конкретные шаги, которые пока предпринимаются, представляются мне весьма далекими от того, что сегодня необходимо в школе. Я Ольгу Юрьевну Васильеву тоже понимаю, она ведь не может в прямом смысле слова «завтра» изменить все. Поэтому, мне думается, при ней должны работать две-три лаборатории или группы людей, которые запустят процесс развития образования, не требующего радикальных изменений, на ближайшие два-три года, а параллельно будут создавать программы управляемого системного преобразования отечественного образования.

Ведь что самое преступное сделали в 1990-е годы? Совершили резкий разворот и вдруг, ничего и никого не подготовив,  казали, что все прежнее никуда не годится. В результате родители перестали быть родителями, их ценности перестали быть ценностями для детей, а учитель был буквально перемещен в сферу услуг. Господа, побойтесь, как говорится, бога. Революции революциями, но нельзя же так безответственно с жизнью и народом поступать.

— Сколько, на ваш взгляд, потребуется лет для того, чтобы кардинально изменить систему образования?

— Если мы подготовим соответствующие программы, учебники, пособия, осуществим переподготовку кадров... Сегодня есть колоссальные возможности. Вот если бы меня назначили советником Путина, то я вам даю гарантии, что через 1,5–2 года у нас кардинально все в образовании изменилось бы. Если мы на самом деле хотим стать передовой державой, а не соревноваться с Америкой мускулами, то иного пути, кроме как через реформу системы образования, у нас нет. Если мы великая держава — давайте сделаем отечественное образование великим. Только проявившийся в деле и сформированный образованием талант в современном мире представляет ценность, только талант.

И в заключение позвольте несколько слов о сегодняшнем дне. Вековые созидатели будущего России, дорогие учителя! Поздравляю вас с самым судьбоносным в жизни нашего народа праздником — 1 сентября. Убежден, что именно вы, как и всегда в истории нашей страны, будете тем фундаментом, на котором — единственно! — возможно ее процветание. Счастья вам и неиссякаемой любви учеников!

Яков Семенович Турбовской — доктор педагогических наук, профессор, член Общественной палаты по образованию города Москвы, замруководителя лаборатории теоретической педагогики и философии образования Института стратегии развития образования РАО. Кроме этого, председатель совета директоров общеобразовательных школ России, президент Академии творческой педагогики. Автор многочисленных книг и научных трудов по педагогике, в том числе: «Русский язык: между неприязнью и любовью», «Педагогическая аксиоматика», «Вторгаясь в жизнь: позиция педагога» и пр.   

А вы бы какую оценку поставили школе, где учится ваш ребенок?
30%У меня нет детей школьного возраста
16%Плохо
17%Хорошо
26%Удовлетворительно
8%Отлично
2%Свой вариант (в комментариях)
Прием голосов по опросу закрыт
Печать
Нашли ошибку в тексте?
Выделите ее и нажмите Ctrl + Enter
Комментарии (141) Обновить комментарииОбновить комментарии
master
1.09.2017 09:25

Ну БО как всегда, выдернули из контекста в заголовок то, что хочется.
В статье Турбовской говорит:

«А так как у нас русский – язык государственный, то он должен стать для каждого ученика родным языком. И для татарина, и для башкира, и для бурята, и для ненца РУССКИЙ ЯЗЫК ДОЛЖЕН СТАТЬ РОДНЫМ – в той же степени, в какой собственно его родной язык!

Или» «…нам надо в школу возвращать обогащение языкового словарного запаса и способности ребенка выражать свои мысли.»

Заголовок рассчитан на то, что люди статью читать не будут, что-ли? Главное - на спор вывести?

  • Анонимно
    1.09.2017 09:04

    Ну всё, началось, каждый день в каждом окне: язык, языки, наш язык, ваш язык...

    Как там Зелёный говаривал? Ох, добром это не кончится...

    Равиль

    • Анонимно
      1.09.2017 09:54

      Вообще не надо было эту тему затрагивать, сейчас ни до этого. Многие родители кредиты берут, чтобы детей в школу снарядить, многие снизили продуктовый набор и много ещё иных проблем. Такое впечатление, что людей хотят отвлечь от повседневных забот и перенаправит градус напряжение на языки.

      • Анонимно
        1.09.2017 10:09

        Это у Вас не впечатление, а оценка окружающей действительности. Не нужно стесняться об этом говорить. Все так и есть - нас отвлекают от проблем страны.

    • Анонимно
      13.09.2017 13:42

      Нерешённость языкового вопроса приводит к майдану.

  • Анонимно
    1.09.2017 09:11

    Настоящий советский холуй, Потому и академик.

    • Анонимно
      1.09.2017 14:47

      ага, еще и адепт Путина , наподобие " творческой интеллигенции типа Райкина и Серебренникова. Как только оторвут от бюджетной кормушки, сразу начнет путинское правление "кровавым режимом " называть.

  • Докукин
    1.09.2017 09:14

    Так и хочется сказать : "Не буди "лихо", пока оно тихо". ( Лихо - это неблагоприятное стечение обстоятельств, вызванных человеческими действиями.)

  • Анонимно
    1.09.2017 09:20

    полезут сейчас такие вот "... гоги" от имени народа, от имени педагогического сообщества..

  • Буре
    1.09.2017 09:22

    Спасибо БО
    Пока читал наслаждался

  • master
    1.09.2017 09:25

    Ну БО как всегда, выдернули из контекста в заголовок то, что хочется.
    В статье Турбовской говорит:

    «А так как у нас русский – язык государственный, то он должен стать для каждого ученика родным языком. И для татарина, и для башкира, и для бурята, и для ненца РУССКИЙ ЯЗЫК ДОЛЖЕН СТАТЬ РОДНЫМ – в той же степени, в какой собственно его родной язык!

    Или» «…нам надо в школу возвращать обогащение языкового словарного запаса и способности ребенка выражать свои мысли.»

    Заголовок рассчитан на то, что люди статью читать не будут, что-ли? Главное - на спор вывести?

    • Анонимно
      1.09.2017 11:19

      "Главное" вы верно подметили. Но в данном случае как мне кажется не взлетит.

    • Татарский язык-государственный в РТ, таким образом:
      «А так как у нас татарский – язык государственный, то он должен стать для каждого ученика родным языком. И для русского, и для башкира, и для бурята, и для ненца ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК ДОЛЖЕН СТАТЬ РОДНЫМ – в той же степени, в какой собственно его родной язык!"
      Так получается

    • Анонимно
      1.09.2017 16:37

      Если я вижу, что не могу свободно общаться на татарском языке с русскими людьми, почему я должен изучать русский в школе так много часов? Лучше бы делали упор на английский и родной татарский.

      • Анонимно
        1.09.2017 17:12

        Полностью Вас поддерживаю. Смысла невижу .

        • Анонимно
          1.09.2017 18:29

          не учите русский. какая проблема?

          • Анонимно
            1.09.2017 19:20

            Так и учим английский. Язык прогресса а не "скреп" в прошлое.

          • Анонимно
            1.09.2017 19:27

            Проблема в вас и Путине. Где Демократия? Где Татраский в а Латинице?! Вот Хочу Татарский на Латиице, как другие Языки Тюрской Группы!!! Почему ВВП командует на каком Алфавите Мне Язык Изучать?! Референдум только решать это может, но никак не аятолла!

            • Анонимно
              1.09.2017 19:49

              Спартак, рт всего лишь регион в составе РФ, а не отдельная страна. Забудьте свои бредовые фантазии, сейчас не 90-е.

              • В РТ два государственных языка. Это поддерживается конституцией РФ. Соответственно, моя переделанная цитата абсолютно логична

                • Анонимно
                  3.09.2017 09:23

                  Татарский язык - фактически это лишь региональный язык. А государство у нас одно - Российская федерация.

                  Даже если написать, что республика - это "государство" - от этого оно не становится государством фактически.

                  • Анонимно
                    13.09.2017 13:46

                    75% татар живёт вне Татарстана в других регионах РФ. Татаский язык должен иметь общегосударственный статус на всей территории РФ.

                • Анонимно
                  3.09.2017 19:11

                  12.50 Если бы эти 2 государственных языка РТ внедрялись в соответствии с конституционными нормами Российской Федерации ( т.е. неродной - по выбору), все нормально было бы. Но ведь это не так. Даже равенство языков, предписанное в Законе РТ О языках, не соблюдалось. Пример- 146 школа г Казани, где в 2015/16 году в первом классе было 5 часов татарского языка и чтения и 4 часа русского языка и чтения.( это по дневникам учащихся). То же самое , если судить по учебному плану школы , было уготовано для 3 и 4 классов. Может, в связи с проверкой Генпрокуратуры РТ о на предмет добровольности изучения русского языка в РТ что-то поменялось?

                • Анонимно
                  10.09.2017 16:41

                  Да, два. И каждый волен выбирать, на каком языке ему общаться наряду с государственным языком РФ)))

            • Анонимно
              1.09.2017 19:52

              мне все равно, на латинице у вас татарский или на кириллице. поэтому проблема не во мне, а в вас. если вам надо - добивайтесь, а не виноватых ищите.

      • Анонимно
        1.09.2017 21:00

        Проблем нет, не учите русский. Видите, какие мы толерантные. Не хотите учить наш язык и не учите. Только нас не заставляйте свой язык учить, тем более у нас только один язык государственный и это русский язык.

    • Анонимно
      1.09.2017 19:18

      Зачем это мне нужно.?.Многим лучше есть и немало, языков будущего.

      • Анонимно
        1.09.2017 19:53

        послушайте, вам не нужно - не учите. я лично только ЗА, если это ваш выбор. но и меня не заставляйте учить то, что мне не нужно.

        • Анонимно
          2.09.2017 05:42

          Зачем то мы изучали астрономию хотя не космонавт и немецкий хотя не немец
          Помню как трудно было изучать русский но заставляли и ничего научились и рады вот и вы учителя татарский вам это за благо трудно в учении легко в жизни ведь живете в татар стане и как вам не стыдно говорить на русском с татарином

  • Анонимно
    1.09.2017 09:26

    Каждому эксперту хочется конечно свои методики и литературу продвигать. Однако не все так плохо в России с образованием, как нам постоянно пытаются представить, вводя все больше новшеств. Постоянно на международных олимпиадах российские школьники берут призы, много золотых медалей и в том году было, и в этом.
    ЕГЭ снизило в разы коррупцию в ВУЗах, у любого школьника из самой далекой глубинки есть шанс поступить в абсолютно любой ВУЗ страны, ничего кроме трудолюбия для этого не надо.
    Как можно это сравнивать с экзаменами по старинке, когда все сначала зависит от школьных учителей, а потом от преподавателя, принимающего в ВУЗе, в который надо еще и приехать (во многие ли наездишься, даже если они и в твоем же городе? - банально пересечение дат будет).

    • Анонимно
      2.09.2017 14:03

      ЕГЭ, возможно и снизил уровень коррупции (во что я не верю), но и уровень знаний снизил еще больше. Приходят в вузы молодежь, не знающая таблицы умножения, не умеющая складывать дроби. Про логарифмы я уже не говорю.

  • Анонимно
    1.09.2017 09:28

    Странный заголовок;) Тогда уж напишите, что английской язык не должен подбавлять русский и татарский языки? Разжигаете, Господа! Но так ведь и обжечься можно

    • Анонимно
      1.09.2017 16:04

      Да, довольно тенденциозное название, и главное, прямо противоположное смыслу статьи, где говорится об очень корректном отношении к языковому вопросу, о необходимости совершенствовать методику изучения родных языков, о важности доброй воли и желания учиться родному языку. Так что еще раз убеждаюсь в тенденциозности отельных журналистов, а может быть, просто приказ сверху?

  • Анонимно
    1.09.2017 09:34

    Был уже один Яков, Свердловым звали и все знают чем это закончилось.....

    • ПанАлекс
      1.09.2017 09:58

      Это который, будучи 2м лицом государства после Ленина, "заказал" его убийство 2мя эсерами ВЧК, которое больной Каплан приписали? За что его потом свои и замочили, сразу после переезда в Екатеринбург...

  • Анонимно
    1.09.2017 09:34

    Как много букыФФ, как мало смысла. Попробуйте пересказать ЭТУ статью, например, соседу - сегодня прочел, мол... о чем, спросит сосед?..

    Очередные общие рассуждения теоретика около-всяческих наук...

  • Анонимно
    1.09.2017 09:39

    Запад же сделал таким образом: для тех, кто не хочет учиться, он создал public schools, простые школы, где не хочешь учиться – не учись, тебя подержат, подрастешь – пойдешь работать или бизнесом заниматься. А для тех, кто хочет учиться — жесткие преграды, жесткие тесты и т.д. Я думаю, что для нас уже в этом выхода нет.


    О чем и речь - что школы могут быть федеральные и к примеру основаны на стремлении ученика, в том числе стремлении основаном на менталитете воспитания.

    Наприме есть явные различия установки в образовагии между разными группами населения.

    В том числе группами обьеденяемыми по семейным традициям по отношению к школе - например семья татар и цыган.

    Татарская семья дает свое воспитание и стремление учиться, просто иное.

    Поэтому тех кто хочет учиться надо давать свое культурное образование, основанное на воспитанное желание учиться и дополнениям к общефедеральным знанием на методике близкой к желанию ученика учиться.

    То есть обоазование татарина и его стремление к учебе ввиду разного менталитета разных знаний, например отличия от требования цыган к учебе, Должно внсти за собой разные школы и методики.

    А государство должно платить за 1 выученного ученика в любой из школ проходящего федеральный минимум образования с коэффициентом дополнительных заданий.

    С уважением Айдар

    • Анонимно
      1.09.2017 16:20

      Айдар, хоть Вы и с уважением пишете, но речи Ваши невнятны, а мысли запутанны. Как говорили древние римляне, кто ясно мыслит, тот ясно излагает. Так вот, хотелось бы побольше ясности и поменьше грамматических ошибок, в которых я Вас нисколько не виню. Ведь Вы, наверно, изучали русский язык по сокращенной программе национальной школы? Если так, то Вы являетесь живым примером, что ждет школьников республики, которые все до единого, независимо от национальности, вот уже 25 лет учат русский язык по программе, предусмотренной для неродного языка в национальной школе, т.е. не более двух -трех часов в неделю. И сколько мы таких айдаров уже выпустили из школ Татарстана за четверть века?

      • Статистика показывает обратное. Мы сдали ЕГЭ пл русскому лучше чем Петербург. Так что айдарлв у нас меньше чем вам кажется

        • Анонимно
          3.09.2017 19:13

          12.53 Айдарлв у нас, может, меньше, зато траты на репетиров по русскому языку в разы больше, чем в Питере. Такова цена победы.

          • Анонимно
            3.09.2017 22:12

            Ага, щас, все разбежались платить репетиторам по русскому языку. На самом деле, на них наименьший спрос. Большой спрос на репетиторов по математике, физике и иностранным языкам.
            Репетитор.

  • Анонимно
    1.09.2017 09:45

    "Если мы понимаем, что конкурентоспособность сегодня — не просто мощь государства, не просто грубая способность одержать верх в силовом и военном конфликте, а количество производимой государством интеллектуальной продукции, способность создавать новое и в промышленности и в искусстве – где угодно, и вести за собой мир (ведь мы считаем себя великим государством)..."

    Мы-то с Вами понимаем, а вот те люди, которые принимают решения на уровне государства, Республики - они ооооочень далеки от этого понимания. И им хоть статьи в БО, хоть готовые программы развития пиши, они в этом НЕ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ.
    Возможных причин на мой взгляд несколько:
    1. Делают это умышленно по какой-то неизвестной нам причине (в это верить я ПОКА отказываюсь);
    2. Они слепо верят в то, что все, что они делают - это и ведет нас к счастливому будущему. А альтернатива только вредна.
    3. Даже не начинают интересоваться, так как точно знают, что не осилят новые подходы.
    Все 3 варианта ужасны для нас (напрямую - жителей, родителей, учителей; косвенно, но более болезненно - для предприятий, которые загнутся без новых подходов в образовании через 5-10 лет). Во всех случаях без замены ЛПР (лиц, принимающих решения) не обойтись. А это уже вопрос исторической развилки - смогут ли они найти в себе силы отказаться от материального накопительства в пользу интересов общества (граждан) или нет.
    На федеральном уровне таких предпосылок нет и не будет, судя по заготовленным результатам выборов еще долго. А вот на региональном, в частности в РТ, вполне допускаю, что могут пойти на эксперимент и допустить к управлению образованием современных креативных людей.
    Лично я готов протянуть руку помощи нашим чиновникам. Но нужно создавать общественные советы по отдельным вопросам и обсуждать, приходить к общему взвешенному решению, которое потом выльется в закон для всех. А не отдавать на откуп одному человеку. Пока такой доброй воли от властей не последует, говорить о путях развития - малоэффективно.

  • Анонимно
    1.09.2017 09:51

    Строили-строили школу, вроде построили... Но только дядя Яков знает, что ПЛОХО построили. Интересно, где он был, когда строили?

    ВВодили-вводили ЕГЭ, вроде ввели... Но только дядя Яков знает, что ПЛОХОЕ оно - это ЕГЭ, и что ввели его - ПЛОХО. Интересно, где он был, когда вводили?

    Аналогично, когда я прихожу к новой парикмахерше, она спрашивает: "ХХДЕ это вас так ПЛОХО стригли до меня?" Ни разу, ни одна парикмахерша не одобрила работу своей предшественницы...)))))

    • Анонимно
      1.09.2017 11:14

      Не ходите к новой парикмахерше бестолковая затея.

      • Анонимно
        1.09.2017 11:58

        К сожалению, время от времени просто вынуждена ходить в парикмахерскую...

  • Оптимист
    1.09.2017 09:53

    О чем статья?
    Непонятно

    • Анонимно
      1.09.2017 14:05

      Плохо читали или не вникли. Статья о существующей в РФ системе образования, которая никуда не годится.

      • Анонимно
        1.09.2017 16:00

        ХХДЕ был автор статьи, когда строили эту никчемную систему образования? Писал диссертации на тему, как нам построить систему образования?

  • Моисей
    1.09.2017 09:58

    Все что он говорит об изучении русского можно применить в изучении татарского

  • Анонимно
    1.09.2017 10:01

    В Швейцарии кантоны САМИ решают, какой язык у них государственный и что им изучать. И не везде их 3. А в некоторых местах ОБЩИНЫ (!) решают на каком языке должны подаваться например обращения граждан в местные органы власти.
    Прежде, чем ссылаться на Европу или Америку, нужно обеспечить хотя бы малую часть тех свобод, которые есть у них.
    Где вы находите этих героев рубрик? Они хоть и говорят о современных вещах, но советским идеологическим языком. Возьмите интервью у молодых. Покажите реальный срез мнений.

  • Анонимно
    1.09.2017 10:11

    У нас вообще перекос в сторону родных языков, больше всего часов у русского и татарского. Признайтесь честно, кому в жизни пригодилось знание биографии Хасана Туфана или русских суффиксов? С кем за границей можно поговорить о письме Онегина Татьяне? Вместе с тем дети не проходят логику, финансовую грамотность, не умеют полноценно пользоваться даже MS Офисом.

    • Анонимно
      1.09.2017 14:09

      Верно рассуждаете. Самая прогрессивная система школьного образования у финов, где как раз упор делают на коомуникативное развитие ребёнка, на умение размышлять и думать, на изучение вещей которые действительно важны для человека.

  • Анонимно
    1.09.2017 10:12

    статья хорошая, только заголовок ей совершенно не соответстсвует

  • Докукин
    1.09.2017 10:25

    Позволю себе процитировать автора :

    1. "«Русский язык. Между неприязнью и любовью»: почему наши дети не любят и не знают русского языка?"
    Чьи такие "наши" (думаю ваши) дети, которые не любят и не знают русского языка. Зачем передёргивать факты ? В запале яростных споров о "добровольности" изучения татарского языка в ущерб часам , отведённым образовательным стандартом для уроков русского языка и литературы, Вы , именно, Вы неоднократно прикрывались успехами татарстанских выпускников при сдаче ЕГЭ по русскому языку. А какова цена этих "успехов" и чья это заслуга ? (не буду про репетиторов).

    2. " К двум годам ребенок владеет 3–4 тысячами слов, способными выражать его потребности."
    Где Вы, уважаемый академик, видели таких вундеркиндов , знающим к двум годам (до двух лет) 3-4 тыс.слов ?Зайдите в любой д\с в ясельную группу, опуститесь на грешную землю.

    3. "Моя книжка вышла еще в 2010 году, она прошла все инстанции. Все это знают, но филологи делают вид, что этой книжки нет, потому что я отрицаю сложившуюся методику преподавания."
    Зачем изобретать велосипед, страна 80 лет изучала русский язык , в том числе и Вы по замечательным учебникам "Русского языка". Многие школы к ним и возвращаются.

    4. "...Давайте для чеченского ребенка еще в детском саду создадим игры для овладения русским языком..."
    А давайте для татарстанского...В Чеченской республике, уважаемый, с преподаванием русского языка полный порядок (следите за первоисточниками.)

    5. "У нас сегодня Путин – олицетворение знания языка, он единственный свободно говорящий на нем".
    Интересно, мне одному приходит на ум обращение к нашим бывшим генсекам , помните ?
    Приведу три пословицы краткие и ёмкие:

    "Листом стелется, да укусить целится.";
    "Одному богу молится, а другому кланяется";
    "Ласковый взгляд, да на сердце яд"

    К чему я это : статья перегружена домыслами, многочисленными повторами, передёргиваниями очевидных фактов, а по сути. преследует одну цель -подкинуть дровишек в костёр непростой истории межнациональных взаимоотношений, прикрываясь стандартным набором лозунгов о толерантности. Как не вспомнить высказывания Ленина о компромиссах и проституции.

    Мне часто вспоминаются слова Наташи Ростовой "...я ловлю себя на мысли, что по утра думаю на французском...

    На мой взгляд язык сохраняется там, где "думают" на нём. Но это вопросы к семье, духовности общества в целом . И предмет "русский язык" совершенно не виноват в перегибах национальной политики на местах .



    • Анонимно
      1.09.2017 12:48

      У меня к Вам просьба- почаще пишите комментарии на страницах БО
      Так иногда не хватает грамотных и осмысленных высказываний от комментаторов

    • Анонимно
      1.09.2017 14:20

      Красиво и умно написал комментатор Докукин.
      Но для местного уровня. На всемирный уровень не тянет.
      А татарским языком татарам надо владеть также как турки владеют турецким. Пусть даже с использованием нецензурных слов.

      • Докукин
        1.09.2017 17:16

        "Красиво и умно" читаете комментарии и главное , не боитесь анонимно комментировать . "..Но для местного уровня.." этого, - увы не достаточно. Прежде, чем мыслить категориями "всемирного уровня " , давайте вспомним уроки русской литературы за 8 класс, Грибоедова : " А судьи КТО ? "

        • Анонимно
          1.09.2017 22:09

          Зачем мне вспоминать Грибоедова.
          Я вспомню великого Хафиза :
          "Храни Хафиз динары мыслей.
          Мошенник-городской меняла
          вмиг обменяет золотые
          на кучу стертых медяков".
          Хафиз (1396-1390) жил и творил в Самарканде. Писал свои великие стихи на персидском, арабском и татарском языках.
          Докукин. Не трогайте татарский язык.
          Больше мне от Вас ничего не надо.
          И обходитесь Грибоедовым.
          Я не хочу мериться смелостью тут на полях комментариев.
          Просто мне удобнее говорить правду, истину анонимно. Не пытаясь кого-либо унизить, оскорбить, сильно задеть. Чуть задеть допускается в борьбе за истину.
          А пока унижают мой татарский народ.

          • Докукин
            2.09.2017 21:11

            Сказав "А" , -скажите и "Б". В чём Вы лично увидели мое вольное или невольное неуважительное отношение к "татарскому языку"? Какое отношение имею я к "унижению ...татарского народа" ? Я в праве предъявить Вам претензии за навешивание ярлыков , а вот Ваша "анонимная позиция", действительно, очень удобна и понятна.

          • Докукин
            2.09.2017 21:55

            Решил поделиться с Вами воспоминаниями детства. Наша семья до 1965 года жила на Сахалине. И вот, первое осознанное знакомство с татарской речью.
            К деду с бабушкой в гости в г.Мензелинск приехала супружеская пара из глухой деревушки Словуши , с которыми они дружили более 60-ти лет. Общение, понятно идёт на татарском языке. Взрослые общаются час , два, три...А бабушка татарочка за всё это время повторяла, только два слова : "шулай" и "шулай шул". Час "шулай", два "шулай" или "шулай шул"... Мне стало любопытно, что за слова такие, что три часа общения : "шулай", да "шулай шул". Выбрав момент, на ухо спросил у деда значение этих слов.
            К чему я это вспомнил ? К вопросу "нетроганья" татарского языка и якобы унижения татарского народа.
            В приведённом примере всё по Экзюпери : "Радость простого человеческого общения" .
            Что ещё надо додумывать и домысливать об отсутствии толерантности ?

  • Анонимно
    1.09.2017 11:11

    "считает академик и заслуженный учитель России"

    Какой Акадмии "академик"? уж не этой ли: "президент Академии творческой педагогики"?
    Даже не смешно...

  • Анонимно
    1.09.2017 11:38

    Языком можно овладеть тогда, когда в нем есть потребность, а упреки мол ты не уважаешь людей другой национальности если не знаешь их языки из общения подвыпивших людей.

    • Моисей
      1.09.2017 13:01

      За изучение английского люди платят немалые деньги.
      Значит есть потребность в языке

      • Анонимно
        1.09.2017 15:21

        За английский денег не жалко. А татарский даром не нужен никому.
        Это никак не хотят понимать местные выходцы из деревень - по их логике, кто не хочет их язык учить - не уважают весь народ.
        Т.е., судя по распространенности изучения языков, весь мир видимо уважает исключительно англичан, но совсем не уважает венгров к примеру.

        • Анонимно
          1.09.2017 17:22

          Всего Семь регионов доноров. Татарстанские "колхозники" на порядок умней других 80 и. У нас жизнь в кайф. От.нас если и уезжают то в Питер Москву или Запад. У меня соседи по подьезду урал да сибирь.

          • Анонимно
            1.09.2017 19:25

            Кому то и это не нравиться. Что за гнусная черта желать и мешать преуспевающим (региону). Что за национальный характер зависть и злоба. Пускай хуже но как все. Противно.

        • Анонимно
          1.09.2017 17:23

          И русских забыли добавить.

      • Анонимно
        1.09.2017 15:25

        За русский тоже платят.

        • Анонимно
          1.09.2017 17:17

          Мне даром не нужен русский. Плачу за английскую школу для своих детей.

          • Анонимно
            1.09.2017 17:23

            И в чем проблема?

          • Анонимно
            1.09.2017 18:32

            на здоровье. ваш выбор, уважаю. только вот почему то апологеты татарского (и вы похоже в том числе) не уважают МОЙ выбор НЕ учить татарский.

            • Анонимно
              1.09.2017 19:30

              Да кому Вы лично нужны. Меньше народу больше кислороду(аудитории татарского языка). Вообще это отлично обособляться друг от друга. Я за отдельные школы и ВУЗы по национальному компоненту. НЕТ между нами ничего общего. Просто соседи.

              • Анонимно
                1.09.2017 20:43

                Да... времена...
                провокаторы нынче в почете...

              • Анонимно
                1.09.2017 21:17

                ТОлько пустые будут национальные вузы за невостребованностью и денег вам никто не даст на это. Вы фантезер.

                • Анонимно
                  13.09.2017 13:54

                  Вы дайте право татарскому народу получать высшее образование на татарском языке. А пользоваться, в какой степени пользоваться - пусть татары сами решают.

                • Анонимно
                  13.09.2017 13:56

                  Русские определяют невостребованность татарского языка. С какой стати, кто уполномочил?!

  • Анонимно
    1.09.2017 12:52

    Русский годиться только для литературы, для науки он не годин, здесь в приаритете англиский язык.

  • Тумбовский - не специалист по национальному образованию, НЕрусским языкам и межнац отношениях - так зачем ему вопросы по этому профилю задавать?
    В результате - очень много противоречий в этом его интервью. Конечно, обидеть-то он никого не хочет.

    А заголовок статьи - НЕ соответствует содержанию.

    А на вопрос "почему русские, живя в национальных и прочих республиках, не хотят знать тамошние языки?" - отвечаю.
    Во-первых, потому что это русским не нужно.
    Во-вторых, и это главная причина, нас от этого желания надолго отвратили, заставляя учить языки "народа, на чьей территории" мы живём. Просто достали. И пусть идут все нафиг с этим.

  • Анонимно
    1.09.2017 13:34

    Задолбали эти академики - дошло до того что нашим детям в первом классе "недоучитель, проучившийся в КФУ"!выкопавший методику какого то академика (ни дня не проработавшего учителем младшекласников) заставляет составлять схемы, которые и для семиклассников непонятны. Зачем детям, которые ещё читать, считать не умеют - эти схемы? Вообще издевательство, ребёнок сам составить ничего не может, не понимает - зато учитель полтетрадки перечеркнет, что бы правильно схемы составить, при этом решение верное, а вот схемы - нет. Если бы мой ребёнок мог составить эти схемы, на кой черт, я бы его отдавала в школу в которой нет ремонта, куллера и жалюзей, я бы его сразу в институт повела.

  • Анонимно
    1.09.2017 14:21

    Было бы не плохо еще и жить как Путин, а не только говорить...

    • Анонимно
      2.09.2017 00:03

      Вы хотели бы жить за счет других?
      Я нет! Что он оставит после себя в этом мире? Память о иждивенстве? Я хотел бы, чтобы дети мной гордились, а не радовались временной удаче.

  • Анонимно
    1.09.2017 14:54

    Москва ошалело НАГЛ,взял на себя учить другие народы.Плохо закончится для них.

    • Анонимно
      1.09.2017 16:56

      Правильно делает, учить вас нужно безграмотных и темных.

      • Анонимно
        2.09.2017 09:42

        Сказали византийцы во главе с Олегом и уничтожили от 4 млн. человек, захватывая чужие земли и обращая в чуждую веру наших предков.
        Именно под таким предлогом на территории современной России и установилась военная монархия, якобы от Бога.

      • Это национализм?

    • Анонимно
      1.09.2017 19:31

      Я тоже в шоке. Какая МоСква ?

  • Анонимно
    1.09.2017 15:11

    1. «Легендарный педагог о том, почему современная школа «антиприродна», нужно ли отказываться от ЕГЭ и как сохранить национальные культуры Подробнее на «БИЗНЕС Online»: https://www.business-gazeta.ru/article/356146»:
    1.1. «легендарный» - 1. см. легенда. 2. перен. Овеянный славой, вызывающий восхищение (высок.). Легендарная храбрость. 3. перен. Вымышленный, неправдоподобный. Л. слух. II сущ. легендарность, -и, ж.
    1.2. «легенда» - Легенда — легенды, ж. (латин. legenda - то, что надо читать) (книжн.). 1. Поэтическое фантастическое сказание религиозного содержания. || Всякий фантастический рассказ, поэтическое предание........
    2. «он рассуждает о принципиально иных подходах к образованию, которые могут изменить ситуацию за два-три года»:
    2.1. newsvideo.su›video/5031209 Яков Семенович Турбовской, Доктор педагогических наук, профессор г. Москва. КРУГЛЫЙ СТОЛ "ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ, КОТОРЫЕ НЕ ХОЧЕТ ВИДЕТЬ ПРАВИТЕЛЬСТВО" 31.08.2016 года.
    2.2. — считает академик и заслуженный учитель России Яков Турбовской подробнее на «БИЗНЕС Online»: https://www.business-gazeta.ru/article/356146
    2.3. у меня один вопрос: а что мешало РАНЬШЕ, до того как стали – выше, вплоть до легендарного, перечислено? Зачем ещё два – три года, то? А?
    3. кстати, в википедии не нашёл откуда он …
    4. а Васильева правильно всё сказала и не крутила – татарский надо знать.
    5. если знаешь легче с прекрасным полом…беседовать, так скажем;

  • 1. В России вообще нечего ожидать и планировать. Ибо - это страна ЧОКНУТЫХ.
    2. Причём ЧОКНУТЫЕ страшно обижаются, когда им об этом начинаешь намекать. Ибо, понимая свою сущность ЧОКНУТЫХ, себя не хотят таковыми чувствовать, так как считают себя НЕБОЖИТЕЛЯМИ. Иногда в прямом, иногда в переносном смысле.
    3. Кошмар. ЧОКНУТЫЙ по определению не может быть глубоко-нравственным субъектом. Однако, будучи безнравственным, он почему-то требовать нравственность считает в праве от других.
    4. Вот Яков Семёныч говорит, мол, молодёжь уезжает, потому как не может здесь реализоваться. Ничего подобного- прежде всего он хочет "убежать" от российской чокнутости во всём.
    5. У меня один знакомый, достигший определённого карьерного успеха, при первой возможности убежал в Израиль. Приехав через год за кое-какими документами мы при встрече разговорились с ним. Он мне говорит: в Израиле тоже конечно "не сахар", но там такого ДУРДОМА нет, как здесь. Здесь ни одного вопроса нельзя решить, чтобы тебе не вымотали все нервы. Причём вопросы-то самые что ни на есть пустяшные.
    6. Дочь другого знакомого, в 90-е, на последнем курсе института, которая должна была окончить с красным дипломом, уехав на студенческую стажировку в Америку, отказалась вернуться в Россию. Устроилась там обыкновенным кассиром в супермаркет, вышла замуж и нормально живёт. Отец с матерью, через несколько лет, бросив успешный бизнес, ибо без нервотрёпки вести в России его не возможно, выиграв грин-карту, тоже уехали в Америку.
    7. Однажды был свидетелем такого случая. В школе, во время урока, одна мамаша звонит учительнице и просит её спустится. Я смотрю на эту мамашу как на ЧОКНУТУЮ и говорю: занятия вообще-то идут. Слабо минут 20 до окончания переждать? Она мне отвечает: Ой, у меня совсем нет времени.
    Учительница спустилась. Они переговорили о чём-то. Потом я спрашиваю у учителя: а как можно детей оставить одних в классе - они ведь там на ушах наверное начали ходить.
    Учительница говорит: а что делать. Такие сейчас родители. Мы сказать ничего не можем, ибо с них берём деньги - за ремонт, за охрану, на оплату уборщиц и т.д.
    8. Что тут можно сказать - страна ЧОКНУТЫХ, одним словом. Начиная с Больших Начальников, заканчивая сферой услуг ЖКХ. И конца края этому не видно.
    9. Есть выход? Есть конечно: сменяемость власти в стране и полный запрет преференциальной политики.

    • Анонимно
      1.09.2017 15:44

      Тогда вам ник надо сменить на то слово, что вы капиллярам много раз повторили )))))

    • Анонимно
      1.09.2017 16:05

      А Преображенский из "Собачьего сердца" говорил, что разруха в головах...

      Вроде как с себя начинать надо, а не ждать "...сменяемости власти в стране и полного запрета преференциальной политики..."

    • Анонимно
      1.09.2017 19:43

      Заканчивая комментаторами типа габделя

    • Анонимно
      1.09.2017 19:51

      Это вы про Татарстан?

    • Анонимно
      1.09.2017 20:12

      О, узнаю по описанию татарстан, 100% попадание!

    • Анонимно
      1.09.2017 21:59

      Не зря великие перебезчики в россию умерать приезжают. Жить здесь тяжело. Эй чокнутыйлар? ИНХ

  • Анонимно
    1.09.2017 17:02

    На выборах надо голосовать за нечокнутых
    Татары когда нибудь поумнеют или нет зачем голосовать за хозяина и за креспостных

    • Анонимно
      2.09.2017 14:16

      На так называемых выборах без разницы за кого голосовать. Как вы это не поймете наконец.

  • Анонимно
    1.09.2017 19:57

    Спасибо за интересную и познавательную статью!

  • Анонимно
    1.09.2017 20:12

    Татары когда учнаныр икэн
    Учитесь у русских как защищать свою нацию

    • Анонимно
      1.09.2017 20:17

      Татары,народ миролюбивый.Мы ответим.Не зеркально.Впереди много выборов в органы власти,экономические задачи в РФ не решены.Решение будет.

      • Анонимно
        1.09.2017 23:45

        Татары великий народ они держали империю золотая орда ,мы не только миролюбивый народ мы умеем и в состоянии защитить свой язык и свой народ

        • Анонимно
          3.09.2017 09:27

          Все народы спокойно живут - и лишь татары постоянно на каждом шагу говорят о некой своей "великости".
          Это завело вас в тупик и к нынешнему разочарованию.

        • Анонимно
          3.09.2017 15:15

          Как то миролюбивый народ с золотой ордой немного не сходится.

      • Анонимно
        13.09.2017 14:01

        Татары стали миролюбимыми пока в нескольких поколениях элиту не уничтожили.

  • Анонимно
    1.09.2017 20:14

    Противоречивые высказывания, местами интересные. И это только запутывает ситуацию. Силён с методике и в технических/профессиональных вещах. Но слаб и слеп в социальном плане. Так что, с чем-то у него можно согласиться, а с чем-то нет.

  • Анонимно
    1.09.2017 20:34

    Татарам сначала нужно научиться разговаривать по татарски дома и между собой, а потом пытаться русских учить.

    • Анонимно
      1.09.2017 20:50

      По наблюдениям на выходе из татарской гимназии - родители и ученики все разговаривают по русски.

      • ravrr
        1.09.2017 21:02

        >По наблюдениям на выходе из татарской гимназии - родители и ученики все разговаривают по русски.

        Глобализация - процесс естественный, можно только чутка притормозить, но ненадолго.

        • Анонимно
          13.09.2017 15:52

          Внутрироссийские события не являются глобализацией. Просто жесткая ассимиляционная политика со стороны Русской империи.

      • Анонимно
        1.09.2017 21:48

        Но и по татарски тоже. Даже поют.

    • Анонимно
      1.09.2017 21:48

      Татары не пытаются учить русских. Зачем?
      Пусть остаются тупыми невеждами.
      Но нам отчаянно мешают учить свой родной татарский.

      • Анонимно
        1.09.2017 22:29

        1. а кто конкретно " отчаянно мешают учить свой родной татарский Подробнее на «БИЗНЕС Online»: https://www.business-gazeta.ru/article/356146"?
        2. не надо в общем, надо конкретно;

      • Анонимно
        1.09.2017 22:35

        1. ребята, нас ВСЕ, в том числе и представители, так скажем, пытаются рассорить и за основу взяли наши языки-НЕУЖЕЛИ НЕ ПОНЯТНО?
        2. судя по реакции федеральных властей -им не понятно, но они там на небесах, у них сносят хрущёвки, хотя у нас ещё куча аварийного жилья...
        3. надо нам самим искать решение вопроса, так как сказано у Тютчева...

    • Анонимно
      13.09.2017 15:47

      Если запретят русским сдавать ЕГЭ на русском, на каком они языке разговаривали бы между собой.

  • ПанАлекс
    1.09.2017 20:45

    А теперь вот вам "классика" - мнение Сталина о русском языке!
    - Спросил как то Сталин сыновей (Василия и приемного), учащихся в военном училище (типа суворовского) - а какой предмет для красного командира для изучения главный? Дети назвали разные - и математика и история, не говоря уж про "военное" дело. На что Сталин (подчеркну - ГРУЗИН) им ответил - РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА!
    Русский язык - для того чтобы внятно и понятно донести до подчиненных и командиров что вы от них хотите, чтобы они поняли вас, поняли свою задачу и цель. А в условиях боя это должно быть кратко, емко и не оставлять недопонимание.
    Знание же литературы помогает бысро ориентироваться и принимать правильные решения - там описано очень много ситуаций, случающихся в жизни.

    • Анонимно
      2.09.2017 12:36

      1. ПАНАЛЕКС во многом я с Вами не согласен;
      2. но если Вас подведут кое к чему, я постараюсь встать рядом...
      3. спасибо за правду.

    • Анонимно
      13.09.2017 15:55

      Мнение Сталина в нац. вопросе не может быть руководством к действию сегодня.

  • ravrr
    1.09.2017 21:00

    >Яков Турбовской: «Русский язык ни в коем случае не должен подавлять другие языки!»

    Он и не подавляет. Это остальные языки теряют конкурентоспособность при глобализации (процесс - абсолютно естественный, упирается в количество носителей языка, удобство его использования помимо бытового, количества контента на данном конкретном языке). Ну а русский язык сам теряет конкурентоспособность уже на мировом уровне, из-за развала эффективными менеджерами советской системы образования, науки и промышленности, которые были магнитами (это помимо того, что СССР был привлекательной сверхдержавой) для изучающих русский язык в XX веке.

    • Анонимно
      2.09.2017 14:30

      Есть множество научных исследований посвященных проблеме подавления мажоритарными языками (языки большинства) миноритарных языков (языков меньшинств). На то и приняты приняты международные конвенции по защите и поддержке языков национальных меньшинств, которых Россия не придерживается, хотя обязана, будучи членом Совета Европы. Вот и некоторые комментаторы БО выдают свои имперские настроения за некие общие правила. Мы массу примеров видим в Европе, когда возрождаются практически убитые языки. Например, каталанский язык был запрещен при диктаторском режиме Франко, сегодня он возрожден в Каталонии как полноценный государственный язык. Для сохранения и развития национальных языков нужны свобода и демократия, только и всего, чего у нас и в помине нет.

    • Анонимно
      13.09.2017 15:59

      Вы дайте права на тер.-нац. компонент в образовательном стандарте, нац. шкопы, ЕГЭ на татарском, Татарский университет... Потом можно говорить о конкурентности.
      Конкурентность начинается с предоставления равных прав.

    • Анонимно
      13.09.2017 16:00

      При монополии русского языка на терр. всей страны о какой конкуренции можно говорить.

  • ПанАлекс
    1.09.2017 21:12

    А теперь подумаем "Пойдет ли Татарстан по пути Украины?
    Русский язык- единственная осязаемая основа так называемого «русского мира». Заявления всяких «деятелей культуры» вроде С. Алексиевич о необходимости насильственного насаждения украинского языка в русскоязычных регионах Украины помогли нашей власти наконец-то найти русскую национальную идею.
    ...
    ИА REGNUM ... Десять лет назад агентство Gallup проводило исследование о том, сколько процентов населения Украины думают по-русски. Сделали они это очень просто: раздавали анкеты на двух языках, украинском и русском. Кто на каком языке взял — тот на таком и думает. 83% жителей Украины думают на русском языке.
    ...
    С. Алексиевич в этом интервью сказала правду — основа русского мира — именно русский язык, который, по ее мнению и необходимо запретить, чтобы этот русский мир уничтожить, создав «новую нацию». То есть, для создания «новой нации» необходимо «старую» лишить ее понятийного аппарата. В этом смысле она открыла глаза и нашим правителям, которые спохватились и неожиданно заговорили о «добровольности» изучения русскоязычным населением национальных языков в республиках..."

    Хотелось бы сейчас чтобы Gallup с анкетами на 2 языках прошлось по городам и селам РТ, чтобы увидеть объективную картину. И здесь дело не в правоте или злорадстве: для принятия правильных и эффективных решений, нужно начинать от сегодняшнего дня, для чего и нужно знать точно состояние и русского и татарского языков, как указал Турбовский. А то многие национальные деятели, типа ТОЦа или ВКТ до сих пор находятся в эпохе "взятия Казани Иваном Грозным". Другие все 1991м живут. Или 2007. Может пора вместе, мирно и по доброй воле обрести реальное двуязычие? Но чтобы татарский язык стал реальным средством общения для всего населения, без попытки разрушения "русского мира", необходимо кардинально изменить всю систему обучения. Ведь действительно есть методики обучения английскому за несколько месяцев - где аналогичные для татарского?

  • Анонимно
    1.09.2017 23:26

    Сейчас, когда Постановление об изучении родных языков языка на ДОБРОВОЛЬНОЙ основе, подписано , перед проверкой Прокуратуры Минобрнауки РТ подчищает свои косяки. Хотя именно это ведомство , используя административный ресурс, заставило всех татарстанских школьников, независимо от их национальности, изучать русский язык по усеченной программе как НЕРОДНОЙ язык в национальной школе ( 2-3 часа русского и 5 часов татарского языка в неделю), сейчас чиновники перекладывают ответственность на школы, поскольку по закону выбор учебных планов за образовательным учреждением, причем по согласованию с родителями. Возможно, директора школ, чтобы не попасть под раздачу, будут правдами-неправдами добиваться письменного согласия родителей на действующие учебные планы. Те самые, с ежедневным татарским языком. Подписав, родители могут обречь своих детей на 5 уроков татарского еженедельно до окончания школы. А информировать родителей об их правах никто не собирается.Так что может произойти очередной обман, и все останется по - прежнему.

  • Анонимно
    2.09.2017 10:44

    Надо каким то образом зазвучала в ведущих СМИ, как можно больше говорить об этом.. Если это громкогласно будет озвучено в СМИ директора школ не смогут вот так нагло переложить этот вопрос на родителей...

  • Анонимно
    2.09.2017 15:10

    \\Сегодня задача школы — сделать так, чтобы: а) ребенок был патриотом своей страны, любил свою Родину, поэтому мы говорим о возрождении воспитания в школах\\ - Эти слова г-на Турбовского прямо противоречат Конституции РФ, провозглашающей "Никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной". А патриотизм и есть идеология. Я не хочу, чтобы мои дети были патриотами и воспитываю их в духе антипатии к государству. Государства должно быть, как можно, меньше в жизни граждан и общества. В России главная беда - это засилье государства во всем, отсюда и все беды со свободой и демократией.

  • Анонимно
    12.09.2017 09:14

    Кеше

    Еще один русификатор! Татарам упор нужно делать на татарский и английский. Английский - это почти гарантия хорошей работы. Русским языком "автоматом" овладеете.

  • qdinar
    15.09.2017 11:25

    человек не знает о том что есть образование на языках россии

Оставить комментарий
Анонимно
Все комментарии публикуются только после модерации с задержкой 2-10 минут. Редакция оставляет за собой право отказать в публикации вашего комментария. Правила модерирования
[ x ]

Зарегистрируйтесь на сайте БИЗНЕС Online!

Это даст возможность:

Регистрация

Помогите мне вспомнить пароль